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企事業單位 虛擬演播室建設解決方案

在中國，傳統的德育工作方式形式滯后，缺乏時代新意，加之多數都是照本宣科，理論說教以及紛繁復雜、光怪陸離的社會現象對學生心靈的沖擊，都易命名學生在接受教育時產生兩面性的行為，這些無疑對德育工作的后續行為力具有較大的不利因素，而校園演播室作為一種 新興的現代化教育手段，卻能以形式的新奇性吸引學生，使學生接受教育對由被動為主動，從而為其有效接受教育產生積的心理準備。從演播室播出的內容上看，由于校園小演播室欄目豐富，播出的內容反映的是學生的生活，密切了演播室與學生的關系，加之，校園演播室中的演員都是學生身邊熟知的人，學生便想看、愛看，易對此產生興趣，從而提高其接受教育的積性，全身心地投入到校園演播室所營造的德育氛圍中。

現代資訊快速發展、科技急速進步、社會價值觀呈現多元化，學生除了在學校學習老師已知的學識外，更需要多元教學模式來培養學生多方面自我學習執行力、團隊互動能力及正確社會價值觀。而多元教學就復制社會多元的環境于校園教學，使其活潑卻真實、普及而互動的參與才能得到成效。

所謂虛擬演播室，就是利用計算機產生出虛擬的三維背景和道具，然后通過視頻合成系統將演員與其進行合成，生成全三維、與虛擬布景和道具融合的效果。采用虛擬演播室技術，可以制作出任何想象中的布景和道具。無論是靜態的，還是動態的，無論是現實存在的，還是虛擬的。這只依賴于設計者的想象力和三維軟件設計者的水平。許多真實演播室無法實現的效果，對于虛擬演播室來說，確是“小菜- -碟”。例如，在演播室內搭建摩天大廈，演員在月球進行“實況”轉播，演播室里刮起了龍卷風等等。現在有的演播室已經起用了虛擬主持人，并且成為了明星，他們不僅可以配合的主持人主持節目，而且還可以單獨主持節目。這些都是虛擬演播室創造性的體現。虛擬演播室的產生，給視頻節目制作、電視廣播帶來了一場革命。

在當今的社會里，學生要求獨立自強，社會參與意識增強，渴求競爭。校園演播室的開播可以鼓勵學生寫稿，參與制作電視節目，邀請學生在節目中對社會現象、校園生活作討論，增強他們的自信心和獨立性，增強他們辯證思維的能力，讓他們通過自身的體驗去接受信息的影響，而且部分學生通過演播室提出的觀點更能引起他們的共鳴，從而起到正確的輿論導向作用。另外，電視節目的制作是一個群體的工作，在參與節目制作過程中，學生能深深體會到團結協作、互相幫助的重要性，使他們增強相互協作的良好習慣。