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“學(xué)生的成長不能僅僅分?jǐn)?shù)，少年的生活應(yīng)該豐富多彩。
”我想沒有誰會(huì)反對這個(gè)常識(shí)。
但現(xiàn)實(shí)情況是，不少學(xué)校的校園生活只剩下考試和分?jǐn)?shù)。
什么“德智體美全面發(fā)展”，什么“以人為本”，什么“為了學(xué)生的一切”，什么“為了學(xué)生的未來”云云，大多是寫在墻上的標(biāo)語，而實(shí)際上音體美課被擠壓，課外活動(dòng)被取消，春游秋游更是以“安全”的名義禁止。
教育所應(yīng)有的浪漫、情趣、感動(dòng)、開心統(tǒng)統(tǒng)讓位于考試，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)才是硬道理”。
如此畸形的教育，只能造就孩子畸形的人生。
到了高三，他自然而然地便接受了“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“提高一分，干掉千人”等雷人的勵(lì)志口號(hào)。
這樣的教育多可怕！
“教育科研是做出來的，而不是寫出來的。
”這本來是不言而喻的，可現(xiàn)在不得不作為常識(shí)來強(qiáng)調(diào)。
因?yàn)樵诂F(xiàn)在一些的校長和老師眼中，教育科研似乎就是寫論文，所以誰寫得多誰的教研科研就搞得好。
一些學(xué)校搞教研科研實(shí)際上是這樣的操作的：先找一個(gè)比較時(shí)尚的“課題”（比如最近就可以選“關(guān)于中國夢教育與學(xué)科教學(xué)互相滲透的實(shí)踐研究”），然后寫開題報(bào)告，再請教育專家來進(jìn)行課題論證，一旦通過，便束之高閣，平時(shí)無人問津，也不會(huì)有人真搞研究的；兩年或三年之后，待結(jié)題時(shí)間快到的時(shí)候，趕緊集中精力寫結(jié)題報(bào)告，參研人員也抓時(shí)間時(shí)間寫課題論文；最后再請來專家進(jìn)行課題驗(yàn)收，一旦驗(yàn)收合格，萬事大吉，把課題證書陳列于校史館，將有關(guān)論文匯集成煌煌大作屹立于學(xué)校圖書館的書架上……這樣的“科研”和學(xué)校發(fā)展一點(diǎn)關(guān)系都沒有，因?yàn)檎嬲行У目蒲斜仨毷窃从诒拘?shí)際的“做”。
這是常識(shí)。
沒有做只有寫的科研，是不折不扣的假科研。
“名師名校無法速成。
”不知從什么時(shí)候起，我們漸漸習(xí)慣了這樣的說法：“三年打造名校！”“五年培養(yǎng)名師！”……我不知道這“三年”“五年”的期限有什么科學(xué)依據(jù)，我知道名師名校無法速成，這是常識(shí)。
很簡單，名校也好名師也好，都是學(xué)校發(fā)展和教師成長自然而然水到渠成的結(jié)果，揠苗助長就違背了規(guī)律，而違背規(guī)律卻偏要去做，而且還做得聲勢浩大，這就成了笑話。
和這個(gè)笑話相關(guān)的還有一個(gè)笑話，就是名校和名師都可以由教育行政部門來任命！其
